Oli：School 21 的典型一天可能从辅导课开始。在这里，学生可能会使用儿童哲学或苏格拉底研讨会方法来反思他们正在阅读的文本。小组规模很小（1-13 人），“教练”已经接受过我们的口语和幸福方法的培训。通常，课本会让学生探索重要主题和个人赋权。例如，在 7 年级，我们看《奇迹》，这是一个关于一个 11 岁第一次上学的面部毁容的孩子的故事。如果学生正在制作产品，那么这一天可能会转到一个项目，学生将以团队形式工作，如果他们正在接受更多的教学指导，则将单独工作。
音乐是什么样的？学生们在一个结合科学和创意艺术的项目中探索我们如何听到和看到。
本学期，5 年级和 7 年级的学生将通过物理和设计项目探索速度，最终构建出 Go-charts。数学和英语课程将主要侧重于掌握关键概念和技能，孩子们将接触到互动式全班教学以及对话技巧。在某些日子，学生会举行课时集会，我们可能会使用戏剧技巧来探索行为问题，或者我们可能会使用集会圈来让主题变得生动。高年级的学生可能会参加 Big ideas 课程，通过丰富的文本和讨论来掌握重要的概念，例如存在的本质或人工智能。
Toby：教师的时间已经非常紧张。对于引入创新教学方法，人们普遍抱怨的一点是，这些方法需要学校和教师所没有的资源。School 21 如何应对这一挑战？
Oli：我认为教师们迫切需要一些不同的东西；学校应该将教师的技能置于其他一切之上，教师们可以自主创新，以学生的最大利益为重。学校应该成为严谨探究的场所，专业人员可以运用研究、专业知识、最佳实践和深刻反思来产生惊人的成果。简而言之，如果我们认为我们所做的事情对孩子们来说很好，那么我们当然不需要新方法。但如果我们认为我们可以而且必须做得更好，创新就起着关键作用。
托比：您希望看到哪些类型的支持变得更加普遍，在系统层面还是在个别学校，以帮助学校和教师进行创新？
我后来才意识到，像口语这样的重要技能需要严格的衡量。我想不出在教育或公共生活领域还有哪个我们认为某件事很重要，但却没有将强大的影响评估工具交到教育工作者手中。目前，围绕更 99 英亩数据 可靠地衡量学术成果（使用比较方法等），正在进行一些非常有趣的工作。我们需要对其他技能采取同样严格和公认的方法。
Toby：关于“知识型”学习和“技能型”学习的争论常常会变得很激烈。你在 School 21 的经历对你的看法有何影响？
奥利：是的。争论可能相当简单。我们需要教授技能和知识。我们约 20% 的课程采用有时受到诟病的“基于项目的学习”，这对两者来说都是很好的工具。最近的一个项目让孩子们建立数学模型，以展示在奥林匹克公园建造新混凝土工厂的提案将如何损害环境。他们与当地团体合作，撰写论文并开展活动。就在上个月，他们在规划委员会上发言，计划被搁置。数学、英语、口语、小组工作。为社区做出贡献。
托比：如果您能确保学校系统做出一项重大政策改变，您会改变什么？
Oli：对 GCSE 系统进行更改。义务教育或培训在 18 岁结束，而现在在 16 岁进行毕业考试似乎已经过时了。我更希望有更多定期的数学和英语测试（也许使用抽样），从而为课程创新和广度留出更多空间。这将使诗歌、音乐、戏剧、艺术、体育、哲学等课程能够更长时间地学习，并且无需考试。